Matrix 首页推荐
Matrix 是少数派的写作社区，我们主张分享真实的产品体验，有实用价值的经验与思考。我们会不定期挑选 Matrix 最优质的文章，展示来自用户的最真实的体验和观点。
文章代表作者个人观点，少数派仅对标题和排版略作修改。
10 月的国庆小长假刚一结束，准备告诫学生们及时收心、恢复学习状态的长篇大论还没来得及打好腹稿，便伴随着疫情的到来再没机会说出口。小长假结束到校第二天，我所在的城市便由于疫情不得不陆续发出居家线上学习的通知，原本以为一周就能结束的线上学习，一晃眼已经进行了整整 5 周，在这 5 周里，我已经习惯了每天起床一杯咖啡后直接坐到桌前，开始一天的线上课程准备。
教师线下如何授课
在介绍我的线上授课经验之前，有必要先对我当前线下授课的方式进行简单介绍，我所在的小学使用的硬件设备是希沃白板，日常完成备课后，我会到教室使用希沃白板打开 PPT 进行授课。希沃白板的便利之处在于，即便你不使用内置的同名应用「希沃白板」进行备课、授课，它仍然支持打开课件后，直接在课件上使用不同颜色的画笔进行标记、圈画，并支持橡皮擦功能，大大节省了备课时间。
此外，希沃白板通常会配备有投影仪，一般我会在习题讲评课上利用投影仪播放练习单或是课堂作业，来完成习题讲评课；或是在随堂课上实时对学生的作业、作品进行展示。希沃白板还内置了多种工具，我使用频率较高的是其内置的倒计时功能，当课堂上需要进行限时练习或讨论时，它便能派上用场。
居家授课如何复制线下经验
我手上的电脑设备一共有两台，对于使用 Windows 电脑的用户而言，在电脑上直接下载前文提到过的「希沃白板」应用，便能把制作好的课件直接导入希沃（或直接利用希沃制作课件）实现实时圈画、倒计时等常用功能。而我的 Windows 电脑借给了同样有网课需求的同事，因此我可以用来上网课的主要设备就是一台 16+256G 的 Mac mini，「希沃白板」恰恰没有提供 mac 版本……即使提供了，相信不少读者也见识过老师网课期间利用鼠标绘制出的丑陋笔迹，学生观感差不说，对于老师来说，用鼠标进行书写、圈画实在是非常需要耐心、技巧和时间。
因此我的网课需求很简单：
- 课件要实现实时圈画功能，最好是能够还原日常书写的笔迹，一来方便讲授题目，二来要让学生观感良好。
- 投影功能，能随时展示学生在线上课期间完成的课堂作业。
- 一个简单、好用的计时器，方便课上进行限时训练或随堂小练习。
确定了需求，我开始盘点目前我所有的电子设备：Mac mini、带笔的 iPad mini 以及 iPhone，一个新的想法出现在我的脑海里——有没有可能只用这些 Apple 设备来解决上面的需求？
下面就是我的探索之路。
随堂课怎么上
如果是一般的随堂课，我会直接使用 PowerPoint 进行授课，通常我会把 PowerPoint 播放设置调整为「观众自行浏览（窗口）」，这样一来就能避免放映课件时占据我这台 mac mini 唯一的屏幕，既方便我实时了解学生课上产生的问题，又能让我在后续展示学生的作业。
开始上课后，我会借助钉钉直播授课的互动功能，来和学生进行互动，通常我会变换指令，要求学生输入我随机指定的数字，譬如前两道题目完成的输入数字「1」，全部完成的输入数字「2」……这样做的效果等同于线下课上学生举手示意，这样一来我只需要根据学生输入的数字，就能判断学生的习题完成情况。为了避免学生浑水摸鱼，只输入数字而不做完练习，我还可能随时点名几位学生，把自己做好的习题拍照分享至钉钉群。
此外，我还会把练习做得规范的同学的图片利用屏幕叠加功能共享到钉钉直播间当中，再连麦学生讲解自己的思路，用学生讲代替老师满堂灌，这样实践下来，我发现大部分学生连麦的积极性很高，并且希望自己的作业被展示，课堂练习完成率有所提高。
然而有时候也遇到需要教师板书的部分，这个时候，我会利用手边的纸笔快速写下相关内容，用 iPhone 拍照后再 AirDrop 到 Mac 上，整个过程十分便捷。有时候我甚至会使用 iPhone 录像，录下我的解题或是画图步骤，再借助 iMovie 进行简单的编辑，调整好播放速度后分享至班级群。总之就是尽可能借助电子设备还原线下授课的方式，给学生熟悉的学习体验，避免呆板地全程使用课件授课。
练习课怎么做
通常在学校，我会留出专门的课时让学生进行课堂练习，或是开展习题讲评。课堂练习需要进行计时来营造紧张感，而习题讲评需要进行大量圈画，此时单纯使用 PowerPoint 已经无法满足上述需求。我会转而使用 Keynote，因为 Keynote 有一个极为实用的功能——Keynote 遥控，即借助同一 Wi-Fi 网络下的 iPhone、 Apple Watch 或是 iPad 等设备能够控制桌面端的 Keynote 播放。
这一功能最大的好处是内置了简单的标注功能，并且桌面端会实时显示控制设备上的标注内容，这样一来，我可以使用 iPad 控制桌面端的 Keynote 播放，并借助 Apple Pencil 在 iPad 上直接进行题目圈画、标注，让问题讲解的重点更加突出。美中不足的是，我只能进行标注和撤销操作，缺少了橡皮擦功能，这样就无法实现局部标注内容的快速修改，许愿以后在 Keynote 的更新中可以看到一个遥控界面的橡皮擦功能；另外，遥控过程中我时常会遇到断开连接的问题，一旦断连，先前的标注就会统统消失，这也算是使用过程当中的一点小麻烦，总体而言无伤大雅。
除了练习讲评外，我通常会借助手中的资料来拓展课堂练习的容量，尤其是考虑到学生突然接到居家学习的通知，手上习题数量很少，适当的拓展练习就更有必要了。
如果是在线下，我会直接使用投影仪，把题目投影到屏幕上，让学生进行练习。而线上授课期间，我则需要使用 Scanner Pro 把需要学生练习的题目扫描下来，然后借助 Scanner Pro 调整好图片的大小、角度、对比度，再把图片 AirDrop 到 Mac 上，最终插入到 Keynote 当中。相比于使用相机直接拍照，Scanner Pro 可以在扫描的时候自动矫正画面，确保图片没有明显的拉伸、变形，其次通过对比度调整，能够使得拍出来的照片更加清晰，便于学生观看。
而到了练习环节，时间比较长的随堂小练习我会使用 PomoNow 2，PomoNow 2 虽然本身是一个番茄钟应用，不过为它的「上发条」动作和钟摆摆动的效果兼具仪式感和趣味性，因此低年级学生比较喜欢这样的计时工具，练习环节也能让他们保持专注和活跃。而一般的短时计时训练，我就会直接使用系统自带的时钟应用，因为它足够方便，修改倒计时时长也很便捷。
作业批改是真的难
通过观察身边的同事，我发现大部分人还在使用手机进行钉钉作业批改，如果习题简单且家长拍摄清晰的话，这样做暂时没有问题。
但是对于小学高年级甚至初高中的老师而言，在手机的方寸屏幕之间用手指精细地标注对错还是略显吃力，每天盯着手机改几十本作业眼睛也会吃不消。我则是用上了手边的 iPad mini 和手写笔进行批改作业，一方面是更大的屏幕有助于浏览作业，眼睛不需要聚焦到在小尺寸屏幕上那更小的字上，作业批久了眼睛能舒适不少；另一方面则是遇到部分重点知识点错误的时候，可以借助手写笔直接在图片上批注，方面学生了解错误原因、及时订正的同时强化知识点。
网课期间的几点思考
过去几星期，每天在备课-做核酸-上课-改练习-催练习之间循环，我不禁想到我 80% 的精力经常放在了班里 20% 不能做到自觉认真听讲、及时完成练习并订正的同学身上，颇为无奈的是，这部分同学往往由于家庭教育的疏忽，许多小问题在一天天的网课期间逐步放大，脱离了老师的监督，再缺少了家人的监管，好习惯养成的黄金期眼看就要失去了。无奈的同时，我和许许多多的同行仍然在想办法通过各类方法提升学生学习的积极性和自觉性，以下是我总结出来的一些方法，仅供参考：
静态图片代替线下动态巡视
网课期间我们很难像线下课堂一样直接看到学生的练习情况，神兽目前是在正襟危坐还是四处乱窜我们不得而知，即便开了在线课堂，还是会遇到部分学生关闭摄像头的情况。这个时候，我会选择课堂上随机点名，要求学生拍摄当下的练习情况发送至钉钉群，起到简单的监督作用。
此外，良好的课前准备也是上好一节课的基础，我会在每节课前提前说明课堂要求，让完成的同学把自己的准备情况拍照发群。这样时间下来，我发现只要有一个同学发送图片，再加上我的及时表扬，后面的同学准备的积极性就会大大提高，有效避免学生上课上到一半跑去找橡皮、转铅笔的情况。
严格管理班级群、直播间发言
我所教授的班级属于小学低段，孩子们普遍好动、爱玩儿，网课初期，经常遇到学生在老师上课期间用表情包和无意义的颜文字刷屏的情况，严重的时候，老师发的信息会完全被淹没。这个时候老师绝对不能让步，发布重要信息时可以考虑暂时全员禁言，也可以针对单个严重违规的学生进行私下批评教育。
教育只依靠批评是不够的，树立榜样引导学生学习是更加事半功倍的方式。我会在直播期间及时点名表扬在直播间里积极互动、表达自己解题思路的学生，并尽可能在表扬时使用具体的表扬用语，避免直接说「你真棒」「你很厉害」这样空洞话，而是用「你能及时关注老师的要求，说明你善于倾听」「你使用的方法很不错，你是否愿意连麦给大家讲一讲」「根据你发送练习的书写情况，可以看出你的态度很端正」等话语来代替。
低年级的孩子一方面具备强烈的向师性，老师的一次表扬胜过家长的百次唠叨，另一方面他们非常愿意展示自己，老师应该提供这样一个空间，要充分考虑到他们的心理，多鼓励、多正向引导。
创设紧张氛围，抓住学生争强好胜的心理
别误会，这里可不是让学生们互相竞争，而是要在课堂上适当「提速」，让课堂氛围紧张起来，人类都有争强好胜的心理，小学生也不例外。
第一种紧张氛围要依靠学生互相比较。每次当我说「这道题看看哪 20 名同学能先完成并检查正确」的时候，班级群内反倒会至少有 30 名以上学生分享自己的练习，这个时候我不会直接根据顺序表扬学生，而是结合学生的正确情况，如果练习错误，及时发送及时，我也不会表扬，这样时间下来，学生既关注自己的练习速度，也会额外关注自己的正确情况。
第二种紧张氛围则是引导学生和老师比一比。我会在课上通过快问快答、随机变换题目、固定间隔切换题目等形式，让学生把关注度放在课堂教授内容上来，比如每 3 秒切换一句乘法口诀，看看是学生对口诀快还是我切换快，根据家长的反馈，孩子们都很在意自己的速度；另一种小心机就是结合题目易错点，老师故意出错，让学生有机会当小老师纠正老师的错误，这个方法要谨慎使用，一般是专门针对易错点进行设置，不要滥用。
第三种紧张氛围是让学生和时间赛跑。上文提到我会经常利用倒计时来督促学生完成限时练习，这就是让学生和时间赛跑。另外我们还可以使用 PPT、Keynote 等工具，设置小的定时器，譬如一次课上计算练习的时候，我就制作了几个简单的计时器，并利用 Keynote 当中「碎屑」这一退出动画效果，一个小球在 60 秒内会以碎屑的效果缓慢分散、消失，学生要让自己的做题速度赶上计时器消失的速度，同样有家长反馈孩子非常在意自己能否超过小球的溶解速度，做题时不再拖拖拉拉了。
总的来说，教师安身立命的根本一定在于教学质量，只有用心研究学生、研究教学本身，让自己课堂有用、丰富、有趣，学生们才愿意跟着老师探索学习的魅力。
过去三年里，线上学习的时间零零碎碎加起来也将近一年了，作为老师，我在兢兢业业做好本职工作的同时，也要学着适应所有工作当中的不确定。本文也是我一次尽可能利用现有条件创设好的教学环境的尝试，不仅孩子们学习不能耽误，我也对我自己的课堂有所要求。如果你也有类似的经历和体验，或者有更加有趣、有效的网课授课方法，也欢迎你在评论区进行分享。
> 下载 少数派 2.0 客户端 、关注 少数派公众号，解锁全新阅读体验 📰
> 实用、好用的 正版软件，少数派为你呈现 🚀
© 本文著作权归作者所有，并授权少数派独家使用，未经少数派许可，不得转载使用。